培养良好习惯
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初中、高中到大学,这几个阶段,孩子们在学习上会遇到各种困难。虽说初高中阶段知识点相比最为困难,但由于初高中学生生理和心理的相对发育阶段比较叛逆,遇到各种问题,解决起来会比其它学习阶段的学生更难解决。
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寒假学习计划
听过这样一句话:“没有一艘非凡的战舰能像一册书籍,把我们带到浩瀚的天地。你无法到达的地方,文字载你过去。你无法经历的人生书籍带你相遇。那些读过的书,会一本本充实你的内心。
02
寒假学习计划
听过这样一句话:“没有一艘非凡的战舰能像一册书籍,把我们带到浩瀚的天地。你无法到达的地方,文字载你过去。你无法经历的人生书籍带你相遇。那些读过的书,会一本本充实你的内心。
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勤于四块,敢于攻关破难
培养求异思维,学会优化,想一题多变,促使思维发散。重要的是把知识引申、扩展、深化,慢慢地就能把握老师出题的思路了。学会反思:为什么这样做?想解题依据的原理。为什么想到这种方法?想解题的思路。怎样做出来的?想解题采用的方法。有无其他方法?想多种途径。哪种方法更好?培养求异思维。能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散。
虚心请教,敢问多问
学问,学,更要会问。会问问题,说明你站的高度跟别人就不一样了。这样的好处就是,能让不懂得问题,经过老师的讲解思路,豁然全开。学到就是赚到。待老师完全讲授以后,再进行思考。平时学习一定要牢记这一点。
付诸行动,做行动派
培养求异思维,学会优化,想一题多变,促使思维发散。重要的是把知识引申、扩展、深化,慢慢地就能把握老师出题的思路了。学会反思:为什么这样做?想解题依据的原理。为什么想到这种方法?想解题的思路。怎样做出来的?想解题采用的方法。有无其他方法?想多种途径。哪种方法更好?培养求异思维。能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散。
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在孩子教育这条路上,老师和家长携手同行,彼此应该充分尊重与信任。没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育,都不可能独自完成培养孩子成才的使命。从抛出问题,到分析孩子自身问题,让孩子知道问题所在,可谓用心良苦,潜移默化的与孩子沟通问题。
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教育的新突破
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这是基于“五育融合”的教学思维方式变革的前提。在这一前提下,必须力图在思维方式上有所改变,才能在“五育融合”的教学实施中有所作为。思维方式不变,即使教学行为有变化也难以持久。
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学习方法
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著名教育家叶圣陶先生说过: “教育的本质,就是培养习惯。”要知道,没有人天生自觉、自律;成年人尚且喜欢偷懒,更何况自控力差的孩子呢?教育路上,最需要的是能狠下心严格教导,并能够长期陪伴监督的父母。
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学校要坚持“预防为主、精准防控”原则,在卫生健康部门的技术指导下,制定《新冠肺炎疫情应急处置预案》完善疫情报告、晨午检、学生因病缺课登记追踪、复课证明查验、教学场所的通风与消毒等制度。
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校园社团
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营造上课的仪式感
家本来就是一个让人感到放松的地方,孩子从心里上就会有些懈怠。所以家长要在家里为孩子营造一个上学时的氛围。比如,要调整作息,保持与在校上课时一致。首先,家长要保证和在校上课时一致的作息时间,家长也要在一旁配台,做到按时起床、洗漱、吃饭。
协助孩子的上课
对于高年级的孩子来说,家长可以让孩子自己管理学习。孩子能自己解决的问题,就让孩子自己去解决,家长不要过多的干涉。如果孩子评估后觉得一个人不能完成,需要家长的协助,这时家长再和孩子沟通与协助。特别注意的是双方商量好规则和边界,在协助过程中家长只是协助,不能代替孩子去做,家长要做好自己的边界不越权。
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“五育融合”是由“五育”和“融合”这两个概念结合而成的复合概念,“五育”是指德、智、体、美、劳这五育,包括五育各自的目标、内容、方式等;“融合”是指“几种不同的事物合成一体”;“五育融合”则是指德、智、体、美、劳各育在目标、内容、方式等方面相互关联、彼此渗透、融为一体,共同作用于学生全面发展的过程。
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教学内容设计
教师们在教学内容设计过程中,要“三注重注重学科内容逻辑的梳理”、“注重教学逻辑的建立”以及“注重学生学习逻辑的生成从而更好地在课程内容的设计过程中,真正落实对学生地理核心素养的培养。
教学内容设计
教师们在教学内容设计过程中,要“三注重注重学科内容逻辑的梳理”、“注重教学逻辑的建立”以及“注重学生学习逻辑的生成从而更好地在课程内容的设计过程中,真正落实对学生地理核心素养的培养。
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教学目标
‘五育融合”的整体共在性特征意味着在确立教学目标时要打破还原思维的局限,以整合的思维方式进行目标设计。还原思维是一种分解、分析型思维,是把一个完整的对象分解为若干单元或组成部分进行认知的思维方式。
教学内容
当前教学内容设计主要是以科目为中心来进行的,各科目之间彼此独立,各育内容之间也缺少内在联系,显然这种做法是受分离思维的支配。分离思维是一种分散思维、隔离思维,这种思维不仅把整体分解为若干部分,而且把各个部分作为独立存在的对象来加以认识。
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