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教研活动
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01
理念设计教学
各教研组展示课教师们充满活力的教态、科学的教学设计、扎实的专业功底、独特的教学风格,充分表现了其出色的教学水平和良好的课堂驾驭能力。授课教师以自主学习、小组合作的方式提高学生课堂学习的主动性,将课堂还给学生。只有坚持日常变革实践,才能切实提高课堂教学的效率。思想与创造是教学过程的源头,只有源头活水不断注入,学生才会有内在真实的成长。


教研研讨活动

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从现在起,我开始谨慎地选择我的生活,我不再轻易让自己迷失在各种诱惑里。我心中已经听到来自远方的呼唤,不需要回过头去关心身后的种种是非与议论。我无暇顾及过去,我要向前走。
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教研花开初夏时
深耕课堂助前行
小学数学课堂教学研讨活动

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校园里,风轻轻地吹着,暖意融融,各种花儿遍地开放,如一张张可爱的笑脸,阳光下金光灿灿,灼人眼眸。鸟儿鸣叫着,从一棵梧桐飞向另一棵,或躲在浓密的枝叶间梳理羽毛。
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崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
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让数学思维看得见
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分享过后,针对案例《墙壁说话》,班主任们以年级为单位展开激烈讨论,在交流环节中碰撞出智慧的火花,达成共识。老师们纷纷表示,环境暗示在孩子们的日常生活中发挥着重要作用。


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数学

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济南的冬天
小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。
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我相信这不是我一个人的经历。傍晚时分,你坐在屋檐下看着天慢慢地黑下去,心里寂寞而凄凉,感到自己的生命被剥夺了。当时我是个年轻人,但我害怕这样生活下去,衰老下去。在我看来,这是比死亡更可怕的事。不要抱怨工作的奔波劳累,其实有的时候,不是工作本身有多么辛苦,而是我们自己的身心感觉的,也许可能真的是累了。
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绽绚烂自我
02
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉!读书可以开阔眼界,丰富知识,启迪智慧,提升修养。而写作则是生活的真实再现,它是心灵的独白,是情感的流露,是人与人交流的重要工具。
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课堂观摩
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校园里,风轻轻地吹着,暖意融融,各种花儿遍地开放,如一张张可爱的笑脸,阳光下金光灿灿,灼人眼眸。鸟儿鸣叫着,从一棵梧桐飞向另一棵,或躲在浓密的枝叶间梳理羽毛。
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02
以数之理 启学之道

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寒假作业
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教研研讨活动




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数学活动分享


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数学是有趣的,是源于生活、与生活息息相关的。面向全体学生,设计特色的数学作业,既适应学生的个性发展需要,又让学生通过对以往知识的归类梳理,更为深刻地把握以往习得,使不同的学生在数学上都能得到不同的发展。让我们一起感受学生学习的魅力吧!
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数学是有趣的,是源于生活、与生活息息相关的。面向全体学生,设计特色的数学作业,既适应学生的个性发展需要,又让学生通过对以往知识的归类梳理,更为深刻地把握以往习得,使不同的学生在数学上都能得到不同的发展。让我们一起感受学生学习的魅力吧!

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01
展多彩作业
“一字一世界,一笔一精神”孩子们每天坚持练字,做到“提笔即是练字时”,通过练字培养孩子们的性格、情操、气质,灵性”。瞧,孩子们练字时是多么的专心、细心、耐心,这些都是他们用心书写,精益求精的硕果。
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教研组研讨


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数学教研活动
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学习的工具
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为孩子的全面发展、综合素质全面提高服务,让您的孩子既能巩固以前所学的知识,做好暑假作业,并对即将开始新一学期所要学习的知识有个系统的把握。
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教学观摩研读
各教研组展示课教师们充满活力的教态、科学的教学设计、扎实的专业功底、独特的教学风格,充分表现了其出色的教学水平和良好的课堂驾驭能力。授课教师以自主学习、小组合作的方式提高学生课堂学习的主动性,将课堂还给学生。只有坚持日常变革实践,才能切实提高课堂教学的效率。思想与创造是教学过程的源头,只有源头活水不断注入,学生才会有内在真实的成长。


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各教研组展示课教师们充满活力的教态、科学的教学设计、扎实的专业功底、独特的教学风格,充分表现了其出色的教学水平和良好的课堂驾驭能力。授课教师以自主学习、小组合作的方式提高学生课堂学习的主动性,将课堂还给学生。只有坚持日常变革实践,才能切实提高课堂教学的效率。思想与创造是教学过程的源头,只有源头活水不断注入,学生才会有内在真实的成长。
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提高数学教研能力
立足当下 展望未来
教研工作会议
学校召开教研工作会议





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(一)
整体共在性
五育如同车轮,以人的发展为轴心,以活动为辐条,以五育为轮胎,轮胎是连接在一起的有机整体。”只有把五育作为一个整体的育人体系,并在课程与教学中整体实施,才能真正达到“五育融合”的目的。

(二)
内在融通性
作为整体的五育并非各育的简单集合体,而是它们的内在融合体,各育之间存在密切关联,它们相互影响、彼此渗透、互相促进。在教育教学中不仅要视五育为一个整体,更要看到各育之间的内在关联,使各育互为资源和条件,合力促进人的全面发展。

(三)
动态生成性
“五育融合”显然不只是目标或内容的融合,还包括实施过程的融合。从确定“五育融合”的目标系统、课程内容到具体的实施方式,每一个环节共同构成“五育融合”的进程,并且每个环节本身也是一个不断发展变化的过程。

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张佳玉,21 跨学前本 2
录取学校:济南大学
录取专业:心理健康教育专业
考研成绩:初试成绩:367分 政治:61分 英语:73分 教育综合:333
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