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优秀教师|林老师
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教研组研讨 ×
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爱上画画世界
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心怀浪漫，万物皆甜
而彼此在对方心中胜过万物
相爱的人，只需对方浅浅一个微笑
便能听到心湖解冻的声音
看到百花绽放的绚烂
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教学研讨
教学研讨
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一个人真正的强大
都是从治愈自己开始的
努力的意义对每个人来说都不尽相同
但可以确定的是，无论是谁
人生的遗憾才会少一点
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强化体育教学
强化学校体育教学训练，逐步完善“健康知识＋基本运动技能+班级协同运动”的教学模式，指导学生在校期间掌握跑、跳、投等基本运动技能，着力保障学生每天校内1个小时体育活动时间，常态化、项目化开展学校体育赛事，组建体育社团和班级联赛，我校每年开展“万米长跑”、“班级对抗赛”等丰富多彩的体育活动，同时做好学生体质监测，完善学生体质健康监测档案，激发学生兴趣爱好。
强化体育教学
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强化体育教学
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优秀教师|王老师
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为了进一步提高教师的课堂教学能力，推进课堂教学创新，打造高效课堂，近期我校数学教研组全体老师观摩了校内高一数学备课组张杨老师和赖婷老师的公开课，课后我校数学教研组全体老师进行了全方位、多层次、细致入微的研讨。本次校内教研活动分为三个环节:①教学课例展示;②同年级数学组内交流;③教研组评课。
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德育常态化
我校坚持德育常态化。开展爱国主义教育，以升旗仪式、重大纪念日、红色教育为载体，培养学生对党和国家的政治认同、情感认同和价值认同。开展理想信念教育，学习先进，净化心灵，寻找榜样。丰富学生德育实践，开展多次研学旅行实践活动，分期分批走进“殷墟遗址博物馆”、“百家村惨案纪念馆”、“康湖万亩生态公园”等地，边走边学，让知识在实践中深化，情操在认知中升华。
德育常态化
我校坚持德育常态化。开展爱国主义教育，以升旗仪式、重大纪念日、红色教育为载体，培养学生对党和国家的政治认同、情感认同和价值认同。开展理想信念教育，学习先进，净化心灵，寻找榜样。丰富学生德育实践，开展多次研学旅行实践活动，分期分批走进“殷墟遗址博物馆”、“百家村惨案纪念馆”、“康湖万亩生态公园”等地，边走边学，让知识在实践中深化，情操在认知中升华。
德育常态化
我校坚持德育常态化。开展爱国主义教育，以升旗仪式、重大纪念日、红色教育为载体，培养学生对党和国家的政治认同、情感认同和价值认同。开展理想信念教育，学习先进，净化心灵，寻找榜样。丰富学生德育实践，开展多次研学旅行实践活动，分期分批走进“殷墟遗址博物馆”、“百家村惨案纪念馆”、“康湖万亩生态公园”等地，边走边学，让知识在实践中深化，情操在认知中升华。
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教学主体认识
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天气总是有晴有雨
生活也总有起起落落
我们不能改变天气却可以左右自己的心情
不能预知未来，却可以调整自己的心态
当你心情不好的时候
可能只是被一些扰乱心绪的事困住了
暂时不知道该怎么办。
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吃得香长得棒
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教学思维方式变革
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优秀教师颁奖
过去的一年里,在学校党委的领导下,全校教职员工深入学习贯彻党的二十大精神,认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,立足党之大计,胸怀国之大者,勇担使命、砥砺前行,推动学校事业发展取得瞩目成绩,涌现出一批爱党爱国、业绩突出的先进集体和师德高尚、仁爱奉献的先进个人。
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治愈自己
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听评反思进步
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博观厚积薄发
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副校长进行总结发言
数学学科学习需要前后联系，结合已有知识对比学习，学生从中思考做题原理，创建情景问题，结合活动体验数学探究建模过程，能做出相应的迁移应用，最终建立良好的数学价值导向。相信在教研员郭银鸽老师的专业引领，启新实验中学数学组各位老师的戮力前行下，一起携手共进,启动新征程，共创数学教学的新篇章。
教研员做指导性发言
数学学科学习需要前后联系，结合已有知识对比学习，学生从中思考做题原理，创建情景问题，结合活动体验数学探究建模过程，能做出相应的迁移应用，最终建立良好的数学价值导向。相信在教研员郭银鸽老师的专业引领，启新实验中学数学组各位老师的戮力前行下，一起携手共进,启动新征程，共创数学教学的新篇章。
教师进行工作总结
数学学科学习需要前后联系，结合已有知识对比学习，学生从中思考做题原理，创建情景问题，结合活动体验数学探究建模过程，能做出相应的迁移应用，最终建立良好的数学价值导向。相信在教研员郭银鸽老师的专业引领，启新实验中学数学组各位老师的戮力前行下，一起携手共进,启动新征程，共创数学教学的新篇章。
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她，历经沧桑，向阳而生
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问渠哪得清如许,为有源头活水来。“6+1”高效课堂注重更新观念,转变角龟，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者。只有坚持日常变革实践，才能切实提高课堂教学的效率。思想与创造是教学过程的源头,只有源头活水不断注入，学生才会有内在真实的成长。
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教学评价机制
重点是考察教学环节、方法对于融合内容的适切性，也就是说评价尤其需要关注的是教学能否针对具体的融合内容采用合适的方法和步骤,并体现“五育融合”教学的生成性和创造性。
构建教学文化
学科文化的学同可以增进不同学科教师之间的相互理解与包容,消除学科壁垒，形成“求同存异、和而不同的跨学科共同体”,能够在“五育融合”的教学实施中把不同学科的内容关联、融通起来,并能借助多学科联动的方式达到“五育融合”的目的。
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开学所做准备
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育“体健之生”
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精研细备
淬炼高效
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一朝沐杏雨
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